International Electronic Journal of Mathematics Education

• Arcavi, A. (2018). Towards an Integrative Vision of the Teaching and Learning of Mathematics. Education Mathematical, 30(2), 33-48. https://doi.org/10.24844/EM3002.02
• Area, M. (2005). De las Bibliotecas Universitarias a los Centros de recursos para el Aprendizaje y la Investigación. Madrid: CRUE.
• Ausubel, D. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
• Azorín, C. (2018). El método de aprendizaje cooperativo y su aplicación en las aulas. Perfiles Educativos, 40(161), 181-194
• Cabero, J. (2000). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. Universidad Nacional Abierta. Venezuela: Edutec.
• Calm, R., Masía, R., Olivé, C., Parés, N., Pozo, F., Ripoll, J., & Sancho, T. (2017). Use of wiris quizzes in an online calculus course. Journal of Technology and Science Education, 7(2), 221-230. https://doi.org/10.3926/jotse.253
• Casas, J., Repullo, J., & Donado, J. (2003). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I). Atención Primaria; 31(8), 527-38.
• Coll, C., & Solé, I. (2001). Aprendizaje Significativo y Ayuda Pedagógica. Revista Candidu, 15, 1-21.
• Constitution of the Republic of Ecuador (1999).
• Darling, C. (2018). Application of the Modified Erikson Psychosocial Stage Inventory: 25 Years in Review. Western Journal of Nursing Research, 0(0), 0193945918770457. https://doi.org/10.1177/0193945918770457
• Donolo, D. (2009). Triangulación: procedimiento incorporado a nuevas metodologías de investigación. Revista Digital Universitària, 10(8), 5-24.
• García, G., & Romero, J. (2018). Math for All in Times of Inclusion as an Imperative: A Study on the Program Todos a Aprender. Revista Colombiana de Educación, 74, 289-310.
• Hernaiz, J. (2006). Aprender a valorar la matemática. Medellín: Limusa.
• Hernández, R. (2017). Fundamentos de Investigación. México: Mc GrawHill.
• Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México: Mc GrawHill.
• Herrera, M., Fernández, D., & Seguel, R. (2018). Teachers’ perception about ICT integration in teaching practices in relation to the normative frameworks for the teaching profession in Chile. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 26(98), 163-184. https://doi.org/10.1590/s0104-40362017002501119
• Landeau, R. (2012). Metodología y nuevas tecnologías. Caracas: Alfa.
• Legañoa, M., Báez, I., & García, J. (2017). Attitude toward mathematics: teachers’ capacity to consider them. Transformación, 13(1), 56-65.
• Martínez, D. (2017). Critical thinking assessment in education for citizenship. Proposal for overcrowded Contexts. Didacticae, 3, 131-144.
• Martínez, M., Araya, P., & Berger, B. (2017). Descripción del cambio del profesor de matemática desde su propia perspectiva a partir de una experiencia en torno a resolución de problemas de final abierto. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 31(59), 984-1004. https://doi.org/10.1590/1980-4415v31n59a07
• Matas, A., & Quispe, W. (2014). Evaluación de las “competencias docentes” en maestros de matemáticas de Puno (Perú) Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 18(1), 257-278.
• Mendoza, D., & Flores, E. (2018). Relación entre el rendimiento académico de los estudiantes universitarios en el área de matemática y la praxis docente mediadora. INNOVA Research Journal, 3(6), 21-31.
• Ministry of Education (2012). Ministerial agreement. Agreement Number 0357-12.
• Mora, C. (2002). Estrategias para el Aprendizaje y la Enseñanza de la Matemática. (Doctoral dissertation). Universidad Central de Venezuela, Caracas.
• Novelo, S., Herrera, S., Díaz, J., & Salinas, H. (2014). Fear of math: cause and effect. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, 2, 1-15.
• Organic Law of Intercultural Education. Ecuador, (2012).
• Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Sampling Techniques on a Population Study. International Journal Morphology, 35(1), 227-232.
• Pons, W. (2009). La Tecnología Educativa. Argentina: Magisterio del Rio.
• Prensky, M. (2010). Nativos e Inmigrantes Digitales. España: SEK.
• Qi, Z. (2018). Personalized Distance Education System Based on Data Mining. International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET), 13(07), 4-16. https://doi.org/10.3991/ijet.v13i07.8810
• Ríos, A., Londoño, F., & Yañez, J. (2016). ICT competency and its relationship with the skills for solving problems of mathematics. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 57, 17-32. https://doi.org/10.21556/edutec.2016.57.760
• Trejo, R. (2005). Diseño de Actividades Educativas Apoyadas en la Tecnología de la Informática. Madrid: Grado.
• Vargas, A., & Villalobos, G. (2018). The use and impact of virtual platforms in the learning process: experience with students of criminology and police science at Universidad Estatal a Distancia Costa Rica. Educare Electronic Journal, 22(1), 1-20. https://doi.org/10.15359/ree.22-1.2
• Vilches, A., & Gil, D. (2005). El trabajo cooperativo en el aula: una estrategia considerada imprescindible pero infrautilizada. Revista de la Universitat de València, 208, 41-46.
• Yerizon, A., & Subhan, M. (2018). Mathematics Learning Instructional Development based on Discovery Learning for Students with Intrapersonal and Interpersonal Intelligence (Preliminary Research Stage). International Electronic Journal of Mathematics Education, 13(3), 97-101. https://doi.org/10.12973/iejme/2701
• Zabalza. (2005). Investigación Cualitativa, Retos e Interrogantes. Madrid: La Muralla
• Zengin, Y. (2017). The effects of GeoGebra software on pre-service mathematics teachers’ attitudes and views toward proof and proving. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 48(7), 1002-1022. https://doi.org/10.1080/0020739X.2017.1298855

APA

Mendoza, D. J., & Mendoza, D. I. (2018). Information and Communication Technologies as a Didactic Tool for the Construction of Meaningful Learning in the Area of Mathematics. International Electronic Journal of Mathematics Education, 13(3), 261-271. https://doi.org/10.12973/iejme/3907

Vancouver

Mendoza DJ, Mendoza DI. Information and Communication Technologies as a Didactic Tool for the Construction of Meaningful Learning in the Area of Mathematics. INT ELECT J MATH ED. 2018;13(3):261-71. https://doi.org/10.12973/iejme/3907

AMA

Mendoza DJ, Mendoza DI. Information and Communication Technologies as a Didactic Tool for the Construction of Meaningful Learning in the Area of Mathematics. INT ELECT J MATH ED. 2018;13(3), 261-271. https://doi.org/10.12973/iejme/3907

Chicago

Mendoza, Derling Jose, and Derling Isaac Mendoza. "Information and Communication Technologies as a Didactic Tool for the Construction of Meaningful Learning in the Area of Mathematics". International Electronic Journal of Mathematics Education 2018 13 no. 3 (2018): 261-271. https://doi.org/10.12973/iejme/3907

Harvard

Mendoza, D. J., and Mendoza, D. I. (2018). Information and Communication Technologies as a Didactic Tool for the Construction of Meaningful Learning in the Area of Mathematics. International Electronic Journal of Mathematics Education, 13(3), pp. 261-271. https://doi.org/10.12973/iejme/3907

MLA

Mendoza, Derling Jose et al. "Information and Communication Technologies as a Didactic Tool for the Construction of Meaningful Learning in the Area of Mathematics". International Electronic Journal of Mathematics Education, vol. 13, no. 3, 2018, pp. 261-271. https://doi.org/10.12973/iejme/3907